<<
>>

выводы

Анализ современного психологического научного знания об управле­нии и управленческой деятельности позволяет сделать выводы о том, что:
УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Рис.
1.12. Типы стратегий управления


• Деятельность имеет два противоположных «плана изображения» — внешний и внутренний. В первом из них анализируются уровни достижений, а во втором — уровни прогностического формирова­ния выполнения деятельности.

• Под психолого-педагогической сущностью деятельности можно понимать сам факт наличия некоторых «образцов» как некоторо­го общего результата деятельности изученных предыдущих «по­токов» лучших субъектов деятельностей, которые представляют собой по существу либо критериальные «вершины» вероятност­ной достижимости предыдущих субъектов деятельности, либо «точку отсчета» — для последующих. Или, иначе говоря, — не­которого идеального как ориентира выбора вектора профессио­нального уровня развития субъектами деятельности.

• Сущность и содержание управленческой деятельности обу­словлены психологической структурой деятельности, ее объек­тивным и субъективным развитием на основе активной и осо­знаваемой роли человека. Целью управленческой деятельности является обеспечение эффективного функционирования опре­деленной организационной системы, в том числе за счет сниже­ния неэффективности социально-психологических и психолого- педагогических затрат.

• Управление как одна из функций руководителя и фактор эффек­тивности управленческой деятельности может рассматриваться как: а) ведущий компонент психологической структуры коллек­тивной деятельности, с одной стороны, «могущий» (субъектив­но) стабилизировать процесс коллективной деятельности, с дру­гой — объективно стимулирующий личностное саморазвитие; б) «обучающий процесс» (согласно основополагающим принци­пам психологии — «единство психики и деятельности», «един­ство психики и сознания») и «процесс саморазвития» (согласно законам диалектики и одному из главных принципов педагоги­ки — «средовая обусловленность») одновременно; в) класс слож­ных задач, соответствующий современному уровню профессио­нальных управленческих требований.

• Психологическая совместимость может рассматриваться как: а) компонент управленческих способностей; б) «обучающая ин­формационная основа» новому — психологическому предмету «контроля» военного руководителя и подготовке его к выбору стратегии управления, соответствующей уровню качественного развития психологической совместимости коллективного субъ­екта деятельности. Соотнесение способности к управленческой деятельности с общими требованиями управленческой деятель­ности позволяет определять ее прогностическую эффективность.

• Психолого-педагогические особенности управленческого контро­ля формируют неизбежность профессионального совершенство­вания управленческой деятельности в психолого-педагогической и методологической областях, открывая тем самым целое направ­ление новых прикладных исследований, стимулируя на творче­ский научный поиск мотивированных руководителей-практиков, имеющих практический опыт и массу нерешенных практических вопросов.

• Руководитель может выступать одновременно для себя и для коллектива как коллективного субъекта деятельности «парово­зом» саморазвития, стимулируя тем самым качественное преоб­разование управленческой деятельности и среды ее реализации, переход на качественно новый «виток» развития в направлении более высокого профессионального уровня.

<< | >>
Источник: Макаров В. М., Попова Г. В.. Менеджмент: Учебное пособие. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер, — 256 с.. 2011

Еще по теме выводы:

  1. Выводы
  2. 4.13.2.2. Статистический вывод
  3. 7.2.Использование правил вывода
  4. Вывод.
  5. Выводы
  6. Вывод.
  7. 13.2. Прямая и обратная цепочки вывода
  8. ///. Выводы
  9. Выводы
  10. Вывод