<<
>>

Структурно-логическая схема как метод обучения и контроля знаний

сти (в виде прямоугольников с вписанными в них словами), а ребрами — логические связи между этими терминами. Между терминами любой предметной области объективно существуют связи различных типов.
К ним относятся: связи включенности (иерархической соподчиненности), отражающие отношения типа "родовое понятие — видовое понятие"; связи атрибутив­ности, отражающие свойства, характеристики, выражаемые од­ним термином по отношению к другому; связи синонимичности и омонимичности (антиномичности), отражающие одинаковость или противоположность смысла одного термина по отношению к другому; связи субъектно-объектности, характеризующие роли терминов и их носителей в определенных процессах и др. Связи СЛС могут быть только однонаправленными, и их макси­мальное число между рассматриваемыми терминами может достигать значения т, определяемого по формуле

т = п-(п-1)/2,

где п — число рассматриваемых терминов.

Однако они могут быть и двусторонне направленными (свя­зи типа общее — частное; на СЛС их удобно изображать парой противоположно направленных стрелок). При этом их макси­мальное количество удваивается. Реальное количество осмыс­ленно трактуемых связей между рассматриваемыми термина­ми может быть меньше предельного. Важно выявить и обозна­чить на СЛС наибольшее их число.

Содержание связи — это чем является основной[96] термин словосочетания, находящийся у острия стрелки, по отношению к термину, находящемуся у "хвоста" той же стрелки. У одной и той же связи (стрелки) может быть несколько возможных со­держаний.

При формулировании содержания связей надлежит учи­тывать: число, род, падеж, склонение заданных слов, их роль в словосочетании (членство в предложении) и принадлежность к частям речи.

Структурно-логические схемы призваны углубить и про­демонстрировать понимание обучаемым объективно существу­ющих связей между отдельными понятиями, категориями, тер­минами в определенной изучаемой предметной области.

Состав­ление таких схем в порядке подготовки к итоговому контролю позволяет студенту систематизировать, структурировать зна­ния, приобретенные в процессе изучения предмета или его час­ти, подготовиться к логическому изложению вопросов, приве­денных, например, в экзаменационном билете. Для составления схемы студенту представляется набор из четырех терминов, относящихся к какой-либо теме курса.

Пример составления СЛС представлен на рисунке в виде на­бора терминов из курса "Инновационный менеджмент": франчай­зинг, инновационный процесс, инновация, диффузия инноваций.

Рис. 1. Пример структурно-логической схемы и принятые обозначения связей: 11 — возможный объект франчайзинга; 2 — метод диффузии и финансирования инноваций; 3 — деятельность по осуществлению

инноваций; 4 — объект означенного процесса; 5 — возможная первопричина единичного акта диффузии или возможное следствие совершенной (развитой) диффузии; 6 — следствие единичного акта диффузии или возможная причина единичного процесса; 7 — один из методов диффузии инноваций; 8 — процесс, к которому может быть привлечен франчайзинг; 9 — возможное основание франчайзинга;

10 — возможный инструмент финансирования процесса (инвестирования в процессе); 11 — процесс распространения;

12 — объект процесса

<< | >>
Источник: Кожухар В. М.. Инновационный менеджмент: Практикум / В. М. Ко­жухар. — М.: Издательско-торговая корпорация «Даш­ков и К°», — 200 с.. 2010

Еще по теме Структурно-логическая схема как метод обучения и контроля знаний:

  1. 2.4. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ РАБОТ
  2. Словарь
  3. Глава восьмая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
  4. Глава девятая. ТЕОРИЯ ПРАВА КАК ЮРИДИЧЕСКАЯ НАУКА
  5. Развитие российской социологии управления в довоенный период
  6. Глава восьмая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
  7. Глава девятая. ТЕОРИЯ ПРАВА КАК ЮРИДИЧЕСКАЯ НАУКА
  8. ПРИЛОЖЕНИЯ
  9. П
  10. Вступительная статья
  11. 8.4. Некоторые основные формы экономического поведения
  12. 2. МЕНЕДЖМЕНТ ПЕРСОНАЛА В ЯПОНИИ
  13. Структурно-логическая схема как метод обучения и контроля знаний
  14. Структурно-логическая схема как метод обучения и контроля знаний