Структурно-логическая схема как метод обучения и контроля знаний

т = п-(п-1)/2,

где п — число рассматриваемых терминов.

Однако они могут быть и двусторонне направленными (свя­зи типа общее — частное; на СЛС их удобно изображать парой противоположно направленных стрелок). При этом их макси­мальное количество удваивается. Реальное количество осмыс­ленно трактуемых связей между рассматриваемыми термина­ми может быть меньше предельного. Важно выявить и обозна­чить на СЛС наибольшее их число.

Содержание связи — это чем является основной^[96] термин словосочетания, находящийся у острия стрелки, по отношению к термину, находящемуся у "хвоста" той же стрелки. У одной и той же связи (стрелки) может быть несколько возможных со­держаний.

При формулировании содержания связей надлежит учи­тывать: число, род, падеж, склонение заданных слов, их роль в словосочетании (членство в предложении) и принадлежность к частям речи.

Структурно-логические схемы призваны углубить и про­демонстрировать понимание обучаемым объективно существу­ющих связей между отдельными понятиями, категориями, тер­минами в определенной изучаемой предметной области.

Пример составления СЛС представлен на рисунке в виде на­бора терминов из курса "Инновационный менеджмент": франчай­зинг, инновационный процесс, инновация, диффузия инноваций.

Рис. 1. Пример структурно-логической схемы и принятые обозначения связей: 11 — возможный объект франчайзинга; 2 — метод диффузии и финансирования инноваций; 3 — деятельность по осуществлению инноваций; 4 — объект означенного процесса; 5 — возможная первопричина единичного акта диффузии или возможное следствие совершенной (развитой) диффузии; 6 — следствие единичного акта диффузии или возможная причина единичного процесса; 7 — один из методов диффузии инноваций; 8 — процесс, к которому может быть привлечен франчайзинг; 9 — возможное основание франчайзинга; 10 — возможный инструмент финансирования процесса (инвестирования в процессе); 11 — процесс распространения; 12 — объект процесса